The Relationship between Teacher Immediacy and Middle School Students’ Academic Achievement: Social Studies, Mathematics, Science and English Courses
Abstract views: 51
/ 
PDF downloads: 58
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18108660Keywords:
Teacher immediacy, academic success, social studies, mathematics, science, EnglishAbstract
The current research aims to determine the relationship between the secondary school students, their teachers and academic success (Social Studies, Mathematics, Science and English) and to examine teacher immediacy according to various variables (gender, grade level, parents’ education level). The research was conducted according to the survey design, one of the quantitative research methods. The sample group of the study consists 395 students, studying at a public secondary school in Kocaeli Province in 2023-2024 academic year. The data of the research was collected using “the Personal Information Form” and “the Primary School Teacher Affiliation Behavior Scale. According to the research results it was determined that while the secondary school students’ feeling of closeness to their teachers for all course levels was at a moderate level students’ success averages are listed as Science, English, Mathematics and Social Studies respectively. In this study, the low level positive significant relationship was found between the academic successes in Mathematics and Social Studies and teacher immediacy behaviors for these courses. A moderate positive significant relationship was found between the academic success in English and teacher immediacy behavior for English class. However, no statistically significant relationship was found between the academic success and teacher immediacy behavior in Science course. Moreover, it was determined that the significance of students’ teacher closeness behaviors for Social Studies, Mathematics, Science and English according to gender, grade and parents’ education level made a significant difference only in grade level. Gender, parents’ education level didn’t make any significance on teacher immediacy.
References
Açıkgöz, K.Ü. (2016). Etkili öğrenme ve öğretme. (9. Baskı). Biliş Yayıncılık.
Açılan, B. H. (2020). Öğretmen yakınlık davranışlarının öğrencilerin okula bağlılık düzeylerine etkisi: lise ve ortaokul karşılaştırması (Tez No. 640340) [Yüksek lisans tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Arıcı, İ. (2007). İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde öğrenci başarısını etkileyen faktörler (Ankara Örneği) (Tez No. 208152) [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Baştepe, İ. (2012). Sınıf ikliminin öğrencilerin eğitimsel başarıları üzerindeki etkisi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (48), 81-90.
Bektaş, F. & Nalçacı, A. (2013). Okul iklimi ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (13), 1-13.
Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi.
Can, E., & Baksi, O. (2014). Öğrencilerin sınıf içi tutum ve davranışlarının öğretmenlerin sınıf yönetimi başarısına etkisi, Asya Öğretim Dergisi, 2(1(Özel), 86-101.
Comstock, J., Rowell E. & Bowers, J. W. (1995). Food for thought: Teacher nonverbal immediacy student learning and curvilinearity. Communication Education. 44(3), 251-266.
Cunningham, J.(2012). Charter school student achievement. http://www.ncsl.org/documents/educ/CharterSchoolStudentAchievement.pdf>
Christophel, D. M. (1990). The relationship among teacher immediacy behaviors student motivation and learning. Communication Education, 39, 323-340.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Lawrence Erlbaum Associates.
Cohen, J. (1992). Statistical power analysis. Current Directions in Psychological Science, 1(3), 98-101.
Çelik, S. Örenoğlu, Toraman, S., & Çelik, K. (2018). Öğrenci başarısının derse katılım ve öğretmen yakınlığıyla ilişkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 209-217.
Deniz, S. (2000). İlköğretim dönemindeki çocukların yeni davranışlar kazanmalarında tutumların öğrenilmesi ve öğretmenin rolü. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 1-5.
Ekici, G. (2004). İlköğretim I. kademe öğretmenlerinin sınıf yönetimi profillerinin değerlendirilmesi, Eğitim ve Bilim Dergisi, 29(131), 50-60.
Endedijk, H. M., Breeman, L. D., van Lissa, C. J., Hendrickx, M. M. H. G., den Boer, L., & Mainhard, T. (2021). The Teacher’s ınvisible hand: A meta-analysis of the relevance of teacher–student relationship quality for peer relationships and the contribution of student behavior. Review of Educational Research, 92(3), 370-412. https://doi.org/10.3102/00346543211051428
Erkuş, A. (1999). Zekâ konusundaki son gelişmeler 1: Yaşam boyu öğrenme ve başarıda zekanın rolü. Türk Psikoloji Bülteni, 12 (5), 42-45.
Gordon, T. (2008). Etkili öğretmenlik eğitimi (Çev., S. Karakale). Profil Kitap.
Gurbetoğlu, A., & Tomakin, E. (2011). Sevilen ve sevilmeyen öğretmen davranışlarına ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(12), 261-276.
Güçlü, N. (2000). Öğretmen davranışları. Milli Eğitim Dergisi, 147, 21-23.
Hijazi, S. T., & Naqvi, R. (2006). Factors affectıng students’ performance. Bangladesh E-Journal of Sociology, 3(1), 1-10.
Karaçam, A. (2003). Başarılı öğretmenin portresi. Bilge Yayınları.
Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım.
Kline, R. B. (2010). Principles and practice of structural equation modeling. The Guilford Press.
Kolburan Geçer, A. (2002) Öğretmen yakınlığının öğrencilerin başarıları, tutumları ve güdülenme düzeyleri üzerindeki etkisi (Tez No. 122463) [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Kolburan Geçer, A., & Deryakulu, D. (2004) Öğretmen yakınlığının öğrencilerin başarıları, tutumları ve güdülenme düzeyleri üzerindeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 40, 518-543.
Myers, S. A., Zhong, M., & Guan, S. (1998). Instructor immediacy in the Chinese college classroom, Communication Studies, 49(3), 240-254.
Neuliep, J. W. (1997). A cross-cultural comparison of teacher immediacy in American and Japanese college classrooms. Communication Research, 24(4), 431-451.
Oktar, İ., & Bulduk S. (1999). Ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin öğretmenlik davranışlarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 142, 1-10.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative evaluation and research methods. Sage.
Pressey, S.L. & Robinson, F.P. (1989). Psikoloji ve yeni eğitim II (Çev. H. Tan.). Milli Eğitim Basımevi.
Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The ınfluence of affective teacher–student relationships on students’ school engagement and achievement: A meta-analytic approach. Review of Educational Research, 81(4), 493-529. https://doi.org/10.3102/0034654311421793
Robinson, R. (1995). Affiliative communication behaviors a comparative analysis of the interrelationships among teacher nonverbal immediacy responsiveness and verbal receptivity on prediction of student learning. Paper Presented at the Annual Meeting of The international Communication Association(45 th, Albuquerqe, NM, May 25-29).
Seçer, İ. (2015). SPSS ve LIREL ile pratik veri analizi analiz raporlaştırma. Anı Yayıncılık.
Senemoğlu, N. (1987). Sınıf içi öğretmen davranışları üzerine bir araştırma. Eğitim ve Bilim, 11(64), 50-57.
Siva, L. (2008). Okul öncesi eğitimin ilkokul başarısına etkisi ve bir uygulama (Tez No. 235343) [Yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Şahin, İ. (2007). Polis meslek yüksek okulu öğrencilerinin başarılarını etkileyen faktörler: Adile Sadullah Mermerci PMYO’da bir uygulama (Tez No. 214409) [Yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Şahin, A. (2011). Öğretmen algılarına göre etkili öğretmen davranışları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 239- 259.
Talbert, C. & Beran, D. (1999). Higher education and teacher immediacy. Journal for a Just and Caring Educatian, 5(4), 430-441.
Uluçay, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersi motivasyon düzeyleri ile algılanan öğretmen yakınlığı arasındaki ilişki (Tez No. 461519) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Ünsal, S. (2021). Öğretmenlik mesleğinin tanımı, önemi ve öğretmenlerin değişen rolleri üzerine nitel betimsel bir araştırma. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(42), 1481-1504. https://doi.org/10.46928/iticusbe.956111
Witt, P. L., Wheeless, L. R., & Allen, M. (2004). A meta-analytical review of the relationship between teacher ımmediacy and student learning. Communication Monographs, 71(2), 184-207.
Yenilmez, K., & Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısına ilişkin öğrenci görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 251-268.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 International Journal of Progression and Development in Education (ijpade)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
